在線教育O2O了，是被玩壞了還是玩活了？
據(jù)艾媒咨詢集團(tuán)數(shù)據(jù)顯示，2015年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模將超過(guò)1600億元。在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念以及資本的催化下，在線教育的發(fā)展呈現(xiàn)出狂飆之勢(shì)。這片藍(lán)海因?yàn)樵絹?lái)越多的項(xiàng)目和越來(lái)越大的投資金額、收購(gòu)事件，已經(jīng)趨于紅海之勢(shì)。但是在我們探討“在線教育”這個(gè)行業(yè)之前，還是有很多的概念，需要明晰。
互聯(lián)網(wǎng)教育≠在線教育
百度曾經(jīng)針對(duì)所謂的在線教育進(jìn)行過(guò)如下的4類(lèi)分類(lèi)：課程研發(fā)生產(chǎn)商(新東方、學(xué)而思、MOOC、正保、邢帥等)、中間頁(yè)渠道商(決勝網(wǎng)等)、內(nèi)容提供商(滬江網(wǎng)、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校等)、工具開(kāi)發(fā)商(YY教育、猿題庫(kù)、 一起學(xué)習(xí)等)。
其中我們?cè)诜窗俣劝倏茖?duì)于在線教育的定義時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，【在線教育】是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)概念相似，簡(jiǎn)答而言，就是教學(xué)的方式變成了互聯(lián)網(wǎng)，其實(shí)更像在百度定義里的課程研發(fā)生產(chǎn)商+工具開(kāi)發(fā)商。
雖然互聯(lián)網(wǎng)教育與在線教兩個(gè)概念相互重疊，但筆者認(rèn)為：在線教育其實(shí)就應(yīng)小范圍地被定義在線上課程，直播錄播等領(lǐng)域。于鵬就曾經(jīng)表示：很多在線教育企業(yè)，只不過(guò)是換了一種手段的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而已。
在線教育說(shuō)到底是不是偽命題
“很多機(jī)構(gòu)都在做在線教育，包括一些傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是在我看來(lái)，在線教育只是被炒作的偽命題?！痹缭诮衲?月份第七屆全國(guó)培訓(xùn)行業(yè)招生人峰會(huì)上，于鵬提出在線教育是個(gè)偽命題，已經(jīng)引起了軒然大波。
所謂在線教育毋容置疑是因?yàn)槠湫问缴系膭?chuàng)新，能為很多的消費(fèi)者帶去了方便，但就目前的使用狀況以及行業(yè)人的分析，依然受到了一些質(zhì)疑的聲音。
中國(guó)教育報(bào)微信一項(xiàng)針對(duì)教師的調(diào)查顯示，當(dāng)問(wèn)到“您的學(xué)生目前利用在線教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的人多嗎”時(shí)，48%的教師選擇“不太多”，38%的教師選擇“幾乎沒(méi)有”“不了解”，只有12%的教師認(rèn)為“還可以”或者“很多”。據(jù)悉，即使是在一線城市，也并非所有的學(xué)生、家長(zhǎng)都能夠意識(shí)到在線教育的存在。盡管在線教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念在產(chǎn)業(yè)界如火如荼，但是在老師、學(xué)生群體中，真正利用在線教育手段進(jìn)行教學(xué)的尚在少數(shù)。只有19%的教師對(duì)在線教育很了解、比較了解，29%的教師“不太了解”。
對(duì)家長(zhǎng)而言
雖然我們承認(rèn)在整個(gè)教育的過(guò)程中，學(xué)生是最主要的參與者，但是我們發(fā)現(xiàn)即使是大學(xué)階段，很多的教育決策是由家長(zhǎng)來(lái)決定，因此還是要著重考量家長(zhǎng)的視角： 雖然有所了解，很多家長(zhǎng)還是不放心將孩子的學(xué)習(xí)放在線上進(jìn)行，部分家長(zhǎng)不會(huì)同意孩子們上網(wǎng)。在應(yīng)試教育的大背景之下，大部分的家長(zhǎng)，尤其是1線城市之外的家長(zhǎng)，教育這件事情主要解決孩子升學(xué)的問(wèn)題，學(xué)校教育依然作為主體存在，即使是課外的輔導(dǎo)課程，很多家長(zhǎng)傾向于線下的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，針對(duì)性以及對(duì)于老師的熟悉度，都會(huì)更強(qiáng)些。
對(duì)學(xué)生而言
談及學(xué)生，我們還是會(huì)分為兩個(gè)部分去思考，教育體系下在讀的學(xué)生以及成人學(xué)生。
就孩子的自主性和自控性而言，學(xué)習(xí)本身就是逆荷爾蒙的事情，無(wú)論是形式如何變化。
而對(duì)于成年學(xué)生而言，自主性會(huì)更強(qiáng)，這個(gè)階段學(xué)習(xí)的自我驅(qū)動(dòng)會(huì)更強(qiáng)，但是這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)者對(duì)于教育的目的性會(huì)更強(qiáng)，如果所謂的線上教學(xué)不能完成某種資質(zhì)的證明，加上互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)工具，那么所謂的在線教育的剛需性，真的那么強(qiáng)嗎?
教育本身離不開(kāi)“慢”的本質(zhì)，在線教育單純以創(chuàng)新的形式作為契機(jī)，以便捷和優(yōu)惠作為切入點(diǎn)，長(zhǎng)期發(fā)展而言，存在巨大的局限性，剛需決定商業(yè)模式，技術(shù)發(fā)展和消費(fèi)者還沒(méi)有完全Ready，在線教育或?qū)⒗^續(xù)偽命題。
互聯(lián)網(wǎng)教育里的O2O ，ONLINE 和 OFFLINE, 分別O的是什么?
上面探討了半天的偽命題，那么下文就來(lái)談?wù)劵ヂ?lián)網(wǎng)教育的模式，到底能做成什么樣子?
俞敏洪談教育改革時(shí)表示，未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)模式應(yīng)該是走向O2O模式和單純的線上模式。太奇教育CEO冉東甚至認(rèn)為，線上教育“必須與傳統(tǒng)培訓(xùn)結(jié)合，O2O一定是互聯(lián)網(wǎng)教育的唯一解決方案?！?/p>
舉出當(dāng)下比較火的兩個(gè)例子：
1、家教O(píng)2O：家長(zhǎng)在線上找到老師，線下教學(xué)，通過(guò)透明化的平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)里老師、家長(zhǎng)之間的壁壘，提高了學(xué)習(xí)效率。無(wú)論是請(qǐng)他教或者是輕輕家教等家教O(píng)2O的方式，Online主要還是集中在老師，海量的老師集結(jié)成的平臺(tái)為家長(zhǎng)提供的是相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品。
2、平臺(tái)類(lèi)：家長(zhǎng)通過(guò)線上的內(nèi)容以及其他消費(fèi)者的點(diǎn)評(píng)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)真正解決了信息的透明，為家長(zhǎng)帶去前置性的可選方案。其中作為導(dǎo)購(gòu)平臺(tái)的決勝網(wǎng)，他的Online主要是教育內(nèi)容以及消費(fèi)者點(diǎn)評(píng)，希望豐富的教育內(nèi)容，可以起到幫助消費(fèi)者選擇適合自己的教育產(chǎn)品。
對(duì)比兩者的Offline我們發(fā)現(xiàn)，家教O(píng)2O是老師上門(mén)的課程，教育產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化和評(píng)價(jià)機(jī)制建立比其他O2O服務(wù)難很多，加上線上下單的情況卻帶去了很多的麻煩，如何實(shí)現(xiàn)線下教師的認(rèn)可度以及大眾的接受度，非常值得考量;而對(duì)于平臺(tái)類(lèi)的公司而言，雖然是前置性教育信息的導(dǎo)購(gòu)，旨在搭建例如“大眾點(diǎn)評(píng)”的教育模型，但是如何完成大量的優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，也是任重而道遠(yuǎn)。