在線教育平臺為何動不起來，看一下或許明白
11月3日，在廣州，跟誰學舉辦一場大型的機構(gòu)見面會。嘉榔看到消息，也去湊下熱鬧，隨便借此與陳向東老師見上一面。環(huán)顧整個現(xiàn)場人員結(jié)構(gòu)，年輕人占據(jù)了大半，來擁抱互聯(lián)網(wǎng)+，為教育的改變貢獻自己的力量。在現(xiàn)場的提問環(huán)節(jié)，五個問題所折射出背后的含義是大部分從線下機構(gòu)邁出第一步的往往不是上層，而是下面的一層，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時代，信息的流通不在從上而下，而是多方面的流通與接收信息，就會導致一些人信息的落后;另外一個就是突然思考到：為何有部分在線教育動不起來?究其是缺少資金支撐，還是沒有收割到老師，亦或者缺少一個正確的方向。認真的想了下，結(jié)果是：都不是，現(xiàn)在最缺少的是平臺運營的思路。
最近，鬧得比較火的話題是資本寒冬，因此也蔓延到火爆的在線教育行業(yè)，但是從網(wǎng)龍1.3億收購，滬江的融資等情況來看，并非如此，所以不要抱著資本寒冬來拖慢在線教育的發(fā)展，因為一旦回過頭來，會驚奇的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)落后一大節(jié)了。
老牌的在線教育平臺，新興的在線教育平臺，戰(zhàn)略類型的在線教育平臺等等，各式各樣的平臺淋漓滿目。其中部分平臺能夠運營得很好，如滬江網(wǎng)、VIPABC等;部分平臺慢慢退出戰(zhàn)場，如傳課網(wǎng)等。一直有人在嘗試找出屬于在線教育的路，但是并沒有實現(xiàn)，可是從平臺的發(fā)展歷程來看，每個平臺都有不同的模式來發(fā)展，比如早期的滬江以論壇起家，用用戶體量來支撐培訓平臺的運營，而后來用盈利來實現(xiàn)自身的財務自由，接著再反哺給機構(gòu)，實現(xiàn)新思維的運營。滬江是一個例子，那么其它的平臺也是如此，諸如100教育等。
為此，嘉榔稍微用自己的語言來總結(jié)了幾種運營模式，以此來讓部分動不起來的平臺有個好的選擇，或者不至于停滯不前。
1、概念為王，運營到底
免費、高質(zhì)量、包過、VIP全包、O2O、直播等等，許多全新的在線教育概念出現(xiàn)，讓無數(shù)的人都陷入選擇困難癥，而有部分的平臺就唯概念為王，不斷用新概念來運營平臺。但是熟悉互聯(lián)網(wǎng)的人應該知道一個規(guī)律：互聯(lián)網(wǎng)是沒有恒定有效的概念，也沒有一定成功的思維，因此互聯(lián)網(wǎng)的概念一直在變，所以選擇以此來運營的平臺陷入了不斷的更換模式中，內(nèi)功沒有做好，就一直做外場的功夫，一個大樓怎么會堅固了，不倒塌就謝天謝地。
為什么互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)就能夠用?君不見除了互聯(lián)網(wǎng)思維、免費思維、產(chǎn)品為王、O2O、用戶為王外，還有哪些概念能夠存活超過一年的，太多都是公關或者階段性產(chǎn)物，還沒有結(jié)果的。
顯而易見，一旦沒有新概念來支撐的時候，平臺就陷入了發(fā)展瓶頸，或者概念錯誤的話，可能就會導致平臺處于倒閉的邊緣，試想身邊的平臺或者自己是否如此。
互聯(lián)網(wǎng)本身產(chǎn)生概念，是因為大多數(shù)行業(yè)都有成功示范，而在線教育還是一個早產(chǎn)兒，還在摸索階段，就沒有形成一種鋼鐵般的感覺。
2、盈利指路，運營不變
免費與付費一直是在線教育行業(yè)掙脫不了的話題，而也導致了部分平臺的選擇了，走向盈利方向，一早就構(gòu)建盈利模式，以此來推動整個平臺的發(fā)展。對于項目而言，有著盈利模式是一件好事情，但是并不能讓盈利來指導項目運營，為此就會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：輕用戶、輕產(chǎn)品、重成本、重運營，能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象就變成線下教育機構(gòu)的運營方式，那么何必來在線教育做著線下教育機構(gòu)的事情，還不如直接做線下教育機構(gòu)進而用互聯(lián)網(wǎng)來推動盈利。
產(chǎn)品沒有打造好，用戶沒有維護好，依然我行我素的機構(gòu)都是老大，這種想法與做法已經(jīng)逐漸被學生摒棄了，即使學生暫時委屈學習，但是無論如何依然做不到用戶運營，因為心態(tài)決定用戶不了鳥，那咋玩。
互聯(lián)網(wǎng)是無邊界的，但是教育是有邊界;互聯(lián)網(wǎng)用戶是無窮無盡，但是教育的用戶有限;互聯(lián)網(wǎng)垂直體量無窮，但是垂直教育用戶的體量有極其有限，所以一些互聯(lián)網(wǎng)打法在教育行業(yè)就很難打，除非像100教育一樣，開打就是出國留學這塊肉，區(qū)別于其它K12，雅思出國留學等是一塊很大的肉，而且用戶體量足夠大，另外一個更重要的原因是用戶有自己的意識，而非家長主導了，所以很好打。但是，開打是開頭而已，如果依靠一種玩法進攻教育，是很難做到，必然要做產(chǎn)品與爆品的引導。如果可以重來，免費開打吸引一批用戶，而通過用戶來轉(zhuǎn)化一些線上低端產(chǎn)品，進而再去轉(zhuǎn)發(fā)高端產(chǎn)品，打造其中一段的爆品。然后通過爆品來打市場，通過免費課程來吸引同類產(chǎn)品，進而反饋到整個用戶群體，做到入口，也做到出口。
3、用戶就是一切
如今，從事要創(chuàng)業(yè)做互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品，都喜歡一個詞用戶。擁抱用戶，掌握用戶，就擁有所有的東西，簡單而言就是我們常說的用戶為王，要提供給用戶最好的東西，最爽的體驗，留住用戶，活躍用戶。
但是，教育就有特色就特色在這里，單品類的用戶體量很少，很難形成用戶效應，除非一個平臺花大力氣來打造案例，否則很難有一個平臺型的用戶體量。用戶運營是一個相當大的工程，不單單是從產(chǎn)品設置、平臺設置、營銷設置等，也要從類目設置上動手，諸如鋼琴用戶，就是一個相對高端的玩意，因此用戶很難形成多層次用戶玩法。
可是，我們并非不能用，通過多樣性來填充一些戰(zhàn)略性欄目，為平臺增添各式的用戶體量，進而充大整個平臺的用戶體量，這是可以做到的，而后期就是用戶為王了，運營圍繞用戶來。但是就是陷入一個盈利模式的摸索的問題，也是如今很多平臺都存在的問題，所以怎么從一開始產(chǎn)品設置就引入盈利模式，就相關重要，因此我們運營不起來，并非方法錯誤，而是單一的手法有時效性。
讓用戶說話，讓用戶來選擇，這是在線教育帶來的變化，也是線下教育機構(gòu)必須要改變的態(tài)度，今天的用戶很嬌氣，很多選擇，因此過去的心態(tài)要不得。
4、機構(gòu)的融合體
在線教育平臺依然存在這種情況，依靠機構(gòu)入駐來解決師資與產(chǎn)品問題，但是就被捆綁和難以形成自己的核心競爭力，就類似淘寶教育等，淪為交易平臺，最終變成教育機構(gòu)的營銷渠道而已。沒有說這樣子不好，只是說每個平臺有每個平臺選擇，這類平臺就相當于現(xiàn)在的抽提成的平臺一樣，而如果后面沒有更加深層次的運營的話，那么就是這樣子了。
5、以產(chǎn)品來指導運營
這也不行，那也不行，那我們用優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品來總可以吧，但是一些擁有優(yōu)質(zhì)的老師的平臺就告訴您們，也不行。因為互聯(lián)網(wǎng)的平臺運營是類目或者一個產(chǎn)品的運營，而我們教育產(chǎn)品是系列性，就導致產(chǎn)品非產(chǎn)品，沒有后續(xù)性，沒有打造起產(chǎn)品平臺。比如互聯(lián)網(wǎng)運營化妝品，更多是類目來做，而非單獨品牌，而需要運營品牌是各個化妝品公司的事情，但是我們教育的產(chǎn)品就是互聯(lián)網(wǎng)運營的類目，教育少了一個環(huán)節(jié)，把化妝品做出品牌，那是太泛了，這也是在線教育產(chǎn)品存在的根本性問題。
產(chǎn)品歸產(chǎn)品，課程歸課程，沒有把課程當做產(chǎn)品來運營，就是簡單的說，在線教育的課程要有淘寶打造爆品的思維，那時候才是一個成功產(chǎn)品。
平臺為何動不來?很多平臺都是單向的運營，沒有成熟的教育產(chǎn)品觀念，即使有也是互聯(lián)網(wǎng)方面的產(chǎn)品體系，跟我們教育產(chǎn)品的不一樣，要么是連方向都不知道往哪里走，東一頭西一頭。作為一個改變教育的力量，在線教育應該走得更加多元化，和走向更加的明確，而非現(xiàn)在這樣子只為了趨勢而跳進來。即使在資本寒冬，優(yōu)秀和有底氣的平臺依然能夠吸引資本，而部分復制的平臺，就構(gòu)建成一條路，供人行走，難道您們真的想這樣嗎?
改變吧。不同的階段用不同的形式來運營平臺，而非一味的借鑒別人和復制別人，個人比較傾向于產(chǎn)品與思維結(jié)合的運營思路，學習下漏斗是怎樣的，或許就能夠找到一些閃光燈。
最后，為了讓更多人少走彎路，嘉榔嘗試了幾百個平臺，和那么多平臺人士了解，隱約覺得，對于K12而言，做平臺反而不如做APP來得容易，職業(yè)教育做平臺就好于APP，如何取舍就看各位了。