談?wù)勗诰€教育對(duì)教師職業(yè)的影響

      近幾年，在線教育的發(fā)展風(fēng)起云涌，各種在線教育平臺(tái)或者工具如直播平臺(tái)、教育O2O平臺(tái)、題庫(kù)、拍題等等層出不窮。根據(jù)騰訊科技的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，O2O模式及K12為今年在線教育行業(yè)最熱門(mén)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。K12與O2O模式項(xiàng)目各有19個(gè)，二者中，O2O模式得到了資本的更多青睞。然而，無(wú)論是何種模式的在線教育，教師無(wú)疑都是最核心的一環(huán)。在線教育的發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)和職業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了一定影響。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，教師的教學(xué)與生活發(fā)生了怎樣的變化?

　　近兩年，在線教育著實(shí)火了一把，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。不少傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)或?qū)W校的老師“出走”，或創(chuàng)業(yè)或投奔某個(gè)在線教育平臺(tái)，在線教育的巨浪已經(jīng)讓整個(gè)教師生態(tài)圈產(chǎn)生了波動(dòng)。

　　從目前狀況看來(lái)，真正的在線教育平臺(tái)，不是把線下搬到線上就結(jié)束了。它涉及的是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)鏈條，包括聽(tīng)課、練習(xí)、答疑、知識(shí)反饋等等。在這種情況下，老師也就不再僅僅是傳統(tǒng)意義上講課的老師，他們實(shí)際上與產(chǎn)品的聯(lián)系更加緊密了?！氨热鐣?huì)提供一些經(jīng)驗(yàn)供我們?cè)O(shè)計(jì)產(chǎn)品，或者本身就要做內(nèi)容生產(chǎn)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工作?！敝按蟛糠謧鹘y(tǒng)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品都是固定的，現(xiàn)在可以自己設(shè)計(jì)、提升產(chǎn)品，創(chuàng)新性很高，也更加靈活?！?/p>

　　不過(guò)，并不是所有老師都喜歡或者適應(yīng)在線教育平臺(tái)。有一些在課堂上“比較嗨”的老師，就覺(jué)得對(duì)著電腦上課沒(méi)有感覺(jué)，他只有看到學(xué)生的反饋才能興奮起來(lái)。還有的老師對(duì)新鮮事物尤其對(duì)電子設(shè)備不“靈通”，也沒(méi)法在線教學(xué)。線上教學(xué)與線下教學(xué)在課堂控制力、節(jié)奏把控、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件乃至營(yíng)銷(xiāo)等方面都有所不同，因此并不是每個(gè)老師都能適應(yīng)。從傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)或者學(xué)校跳到在線教育平臺(tái)，并不意味著收入一定會(huì)比以前更多。

　　除了平臺(tái)轉(zhuǎn)換，在線教育的發(fā)展對(duì)老師教學(xué)的影響也很大。現(xiàn)在，很多在線教育機(jī)構(gòu)爭(zhēng)相與學(xué)校合作，用產(chǎn)品和技術(shù)改變老師和學(xué)生的教學(xué)行為，搶占基礎(chǔ)教育市場(chǎng)。比如，現(xiàn)在不少學(xué)校的老師會(huì)利用一些在線教育工具來(lái)尋找課件、制作教案、組題、布置作業(yè);有的學(xué)校還用在線直播與國(guó)內(nèi)外名校分享課堂和教學(xué)資源;ipad教學(xué)、電子書(shū)包、微課等更是屢見(jiàn)不鮮。在在線教育迅猛發(fā)展的時(shí)代，老師需要去關(guān)注和改變。